【陽光家長學院】個位不夠減，要向十位借，兒子：“十位不肯借怎么辦”，該如何回答？

有一位媽媽在網上發出求助，引發了眾多家長的討論：

這位媽媽陪孩子做數學借位減法，講了好幾遍兒子都搖頭表示不懂。

媽媽只好又講一遍：

這次兒子沒搖頭，而是弱弱地問：

 這個問題，如果是你，你會怎么回答呢？

 不是“渡劫”，而是“知識詛咒” 

其實，這并不是孩子笨，也不是家長教得不好，而是我們成年人習慣以成人的數學思維來對孩子進行數學啟蒙。如果我們很熟悉某個對象的話，那么我們很難想象，在不了解的人的眼中，這個對象是什么樣子的。這種認知上的偏差被心理學家稱為“知識詛咒”。

尤其是一些本身職業是教師的家長更容易受這種認知偏差的影響。因為教師在教授自己擅長的學科內容時，課堂上重復多次的知識已經是融會貫通、熟記于心了，自然是不覺得有什么難度。

但是，在面對剛接觸這一科目或是學不好這一科目的孩子時，往往不能從孩子的角度考慮問題，習慣性地將自己的思維方式套用在孩子身上，自己所認為的想法，別人也應該覺得和自己一樣。所以，才會發出“我覺得不難啊，怎么就聽不懂呢？”這樣的疑問。

所謂會學的不一定會教，自己學習和教會別人，運用的還是不同的知識。

 借不借呢？孩子眼里，這是個人際問題 

然而，這并不代表孩子不會算數，做不出來題的關鍵是在于孩子沒有真正理解“數位”的概念。

根據心理學家皮亞杰的認知發展發展理論，低年級孩子的思維正剛剛進入具體運算階段。這一階段發展最典型的標志就是孩子的思維方式以具體形象思維為主，能夠運用符號進行有邏輯的思考活動，開始出現類似成人的邏輯，但仍然局限于對具體事物的推理上。

所以，當媽媽告訴他個位不夠要向十位借時，孩子就是會從“借”這個行為的本身意義去理解，“借和還”是一種常見人際關系，孩子自然就把數字看作是單獨的個體。那么問題來了？有借就有還，孩子可能又會產生疑問：

很多老師和家長在教孩子“借一位”時，常常時只教“怎么借”，卻不教“為什么借”，而恰恰孩子不理解的就是“為什么借”的問題。

有些孩子平時成績不差，但是每次考試成績卻很不穩定，相同類型的題目有的時候能做對，有的時候卻做不對。這就是因為在不知其意的情況下，機械地刷題，沒有理解做題的原理，一碰到沒刷過的題型就露餡了，學習的知識變成虛有其表的“空中樓閣”。

家長應該怎么做？ 

有一位家長就給出了范例：

借用大富翁游戲中的紙幣，綠色100元代表百位，橙色代表十位，白色紙條代表個位。由此，讓孩子自己動腦筋將個位、百位、十位組合排列成長紙條上所寫的數字。

還有一位家長利用孩子熟悉、喜歡的事物，比如餅干來進行教學。

在日常生活中，你可以常?？吹?，無論是學校用的教科書還是市面上賣的教輔書，小學低年級的數學題大部分都會用具體物體的數量來表達數字。比如，3個蘋果、5個梨子、10朵花等等。因為這種具體化的表達更符合低年級兒童的思維方式，便于他們理解。

輔導作業這個“劫”需要家長和孩子共同摸索、解決問題，不然“一劫兩渡”，孩子痛苦，家長也痛苦。

因此，家長們在輔導孩子作業時，請記得“蹲下來”和孩子說話，換位思考，從孩子的視角看問題，才能找到解決孩子問題的方法。