不知什么時候,楠瓜兒拿出了一把掛面,坐在餐桌旁,不一會兒就把那把掛面掰成很多小節。
然后,嘩—— 那把掛面被他從餐桌上一股腦兒地扔到地上, 更絕的是,楠瓜兒還兩眼認真地看著我,似乎露出一絲壞笑。
“哎,我怎么生了這么個娃?!”我心里無數次地復讀這句話。
楠瓜兒眼神發亮地看著我。
楠瓜兒眼神也溫柔了許多。
楠瓜兒從椅子上徑直跳了下來,指著地面上的碎掛面說:
我很鄭重地對他說。
楠瓜兒似乎意識到些什么?
突然,楠瓜兒的情緒來了,不愿意接受我的批評。
我沒有再往下說什么,繼續去做我的事情。我用眼神向爸爸和奶奶也表達了暫時不要去哄孩子,也不要收拾地面上的掛面。
一個人呆了一會兒后,楠瓜兒在我身邊又纏著哼哼了幾下,我沒有搭理他。
他自己找玩具汽車完了一小會兒后,突然,他說了一句:
于是,他找出大簸箕和笤帚,很笨拙地開始清理地面上的掛面。
這時,我也順勢走到他身邊,一步一步地教給他如何使用笤帚和簸箕,用怎樣的角度才能把碎渣更全面地掃進簸箕;楠瓜兒還饒有興致地找出他自己的小笤帚和小簸箕,這樣一來,他就更加熟練地來收拾掛面了。
我和他一起把散在一地的掛面渣分成若干個小區域,我們一個區域一個區域地清掃,完成一個區域的清潔工作,我們就擊掌歡呼。后來,奶奶和爸爸也參與到我們的“清潔隊伍”中,很快地面就被我們收拾得很干凈了!
最后,當我準備要和楠瓜兒說這項工作結束之際,楠瓜兒趴在餐桌底下半天沒出來。我循著看過去,原來,有兩個很小很小的掛面渣掉在那里,我們大人都沒發現,被楠瓜兒看到了。
他很認真地把這兩個小掛面渣都清理到小簸箕里,并且在地面上來回爬著認認真真地檢查了好一會兒,確定沒有掛面渣了才作罷。
瓜媽說
對未知的探究是人類一生的興趣,越小的孩子越是這樣。但是,這個過程中,孩子往往也會“看人下菜碟”。因為,他的探究過程伴隨著“好玩兒”“行不行”“對不對”等各種判斷和期待。 你是否會適時地制止孩子的不當行為,孩子也在這個過程中探究著你的底線,引發著你對他的關注,從而形成他的行為準則。 與其掉入孩子的“圈套”,通過一場“血雨腥風”來關注他,不如讓他有效地參與一個有用的任務獲得有用的關注。絕不要因為他年齡小就隨意讓步,你只說一次即可,然后立即行動。并要相信孩子可以自己應對處理好自己的情緒,相信他能積極處理和解決問題。